Quinta sesión

Experiencias en las IES mexicanas sobre los desafíos de la sustentabilidad en el currículum

Objetivo

Conocer y analizar distintas experiencias de incorporación de la sustentabilidad en el currículum en IES.

Síntesis

Las universidades mexicanas se enfrentan al reto de insertar la sustentabilidad en sus currículum. ¿De qué manera se podrá lograr, tomando en cuenta el contexto en el que están inscritas?

Comienza la Mtra. Luz María Nieto Caraveo con la ponencia intitulada “Curriculum Universitario y Sostenibilidad”. En ella, nos menciona que las universidades tienen el fin de contribuir a la meta 4.7 de la Agenda 2030, la cual tiene como objetivo garantizar que todos los alumnos adquieran los conocimientos teóricos y prácticos necesarios para promover el desarrollo sostenible. Tomando como base su experiencia en la Universidad Autónoma de San Luis Potosí, nos explica que lo anterior implica que debe haber cambios en los principios y fines de la Universidad y del currículum, los perfiles de egreso, los contenidos y estructura curriculares, las estrategias de enseñanza y aprendizaje y los mecanismos de evaluación del aprendizaje, de la enseñanza y del currículum.

Sin embargo, esto implica ciertos desafíos desde la educación ambiental y para la sostenibilidad, como son:

1. Conceptualización crítica sobre currículum, aprendizaje y evaluación.
2. Perspectivas críticas sobre la sostenibilidad.
3. Formación y competencias para la sostenibilidad.
4. Integración, flexibilidad e interdisciplinariedad.
5. Diversificación de ambientes, pedagogías críticas y en acción.
6. Evaluación formativa y emancipadora.
7. Deliberación y procesos colegiados

Posteriormente, la Mtra. Dulce María Ramos Mora, en su ponencia “Algunos apuntes sobre el proceso de ambientalización curricular en la Universidad Iberoamericana Ciudad de México”, nos señala que las IES tienen el imperativo ético de responder al desafío de enfrentar la crisis civilizatoria y contribuir a la construcción de sociedades solidarias, justas, productivas y ambientalmente sustentables. Para ello, es preciso reorientar la educación superior para formar profesionistas con las capacidades necesarias para comprender la realidad desde una perspectiva crítica y compleja y con la motivación para comprometerse personal y profesionalmente con la construcción de la sustentabilidad. Educar para la sustentabilidad significa formar para la acción transformadora.

Partiendo de esto, nos presenta la experiencia de la Universidad Iberoamericana Ciudad de México, la cual, desde hace diez años, se propuso una ambientalización curricular, la cual describe como un proceso dirigido a reorientar el currículum para construir un proyecto educativo integrado e integrador. Desde esta visión, la IBERO apunta a formar personas, profesionistas y ciudadanos capaces de promover iniciativas dirigidas a la sustentabilidad, a partir de una práctica crítica y transformadora, sustentada en una nueva ética ambiental.